The Transformative Power of Mentoring in Supporting the Career Development of Religious Educators and Pastors
Theoretical Frameworks, Practical Challenges and the Church Context
Abstract
Mentoring plays a crucial role in supporting the career development of pastors and religious education teachers, particularly on the background of the church and in the changing educational environment. This study aims to provide a theoretical framework for understanding the transformative power of mentoring, while exploring the practical challenges within this specific context. The article reviews the historical aspects and contemporary interpretations of mentoring, highlighting its role in career development, professional identity formation, and psychosocial support, all interpreted through the lens of constructivist and situated learning theories. The study emphasizes the significance of the multi-layered organizational context influencing mentoring (institutional microenvironment, church and higher education structures, core values, hidden curriculum effects). It discusses in detail the specifics of mentoring in teacher education (induction, roles and motivations of mentor teachers) and in pastoral training (theological dimensions, the „mentor congregation” as a learning community, Mason’s strategic areas). The exposition touches upon the dynamics of mentor–mentee relationships, the possibility of dysfunctions, and the importance of mentee proactivity. The study concludes that effective mentoring requires conscious planning, continuous self-reflection, thorough preparation of mentors, and careful consideration of the specific church context.
References
Bates, Alisa J. – Burbank, Mary B. 2019. Agency in Teacher Supervision and Mentoring. Reinvigorating the Practice. Routledge, New York. https://doi.org/10.4324/9781315225494
Bencsik Andrea – Juhász Tímea 2016. A mentorálás mint a tudásátadás formája Magyarországon. Gradus, 3. évf. 1. sz. 179–184. o.
Cothran, D. – McCaughtry, N. – Smigell, S. – Garn, A. – Kulinna, P. H. – Martin, J. J. – Faust, R. 2008. Teachers’ Preferences on the Qualities and Roles of a Mentor Teacher. Journal of Teaching in Physical Education, 27.évf. 2. sz. 241–251. o. https://doi.org/10.1123/jtpe.27.2.241
Crisp, Gloria – Cruz, Irene 2009. Mentoring College Students: A Critical Review of the Literature Between 1990 and 2007. Research in Higher Education, 50. évf. 6. sz. 525–545. o. https://doi.org/10.1007/s11162-009-9130-2
EMCC 2025. European Mentoring and Coaching Centre. https://www.emccglobal.org. (Megtekintés: 2025. június 3.)
European Commission 2010. Developing Coherent and System-wide Induction Programmes for Beginning Teachers. A Handbook for Holicymakers. European Commission Staff Working Document SEC (2010). European Commission, [Brüsszel]. http://ec.europa.eu/education/policy/school/doc/handbook0410_en.pdf.
Garvey, Bob 2010. Mentoring in a Coaching World. In: Elaine Cox – Tatiana Bachkirova – David Clutterbuck (szerk.): The Complete Handbook of Coaching. SAGE Publications, London. 341–354. o.
Hammond, T. 2016. Q Methodology as an Evaluation Tool: Evaluating Coaching and Mentoring in the Pastoral Ministry. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, Special Issue 10. 185–201. o.
Hobson, Andrew J. – Ashby, Patricia – Malderez, Angi – Tomlinson, Peter D. 2009. Mentoring Beginning Teachers: What We Know and What We Don’t. Teaching and Teacher Education, 25. évf. 1. sz. 207–216. o. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.001
Hussey, Lisa – Campbell-Meier, Jennifer 2020. Are You Mentoring or Coaching? Definitions Matter. Journal of Librarianship and Information Science, 53. évf. 3. sz. https://doi.org/10.1177/0961000620966651
IMA 2025. International Mentoring Association. https://www.mentoringassociation.org.
Ingersoll, Richard M. – Strong, Michael A. 2011. The Impact of Induction and Mentoring Programs for Beginning Teachers: A Critical Review of the Research. Review of Educational Research, 81. évf. 2. sz. 201–233. o. https://doi.org/10.3102/0034654311403323
Kocher, Craig T. – Byassee, Jason – Howell, James C. 2017. Mentoring for Ministry. The Grace of Growing Pastors. Cascade Books, Eugene, Oregon.
Kodácsy-Simon, Eszter – Seres-Busi, Etelka 2024. Church School Students’ Narratives on Their Schools and the Hidden Curricular Effects. Journal of Empirical Theology, 36. évf. 2. sz. 296–311. o. https://doi.org/10.1163/15709256-20231152
Korányi András – Pángyánszky Ágnes 2021. Az evangélikus lelkészi szolgálat és a lelkészképzés útkeresése. Adottságok, lehetőségek, kihívások. Lelkipásztor, 96. évf. 1. sz. 2–7. o.
Kuhn, C. – Hagenauer, G. – Gröschner, A. 2022. “Because you always learn something new yourself!” An expectancy-value-theory perspective on mentor teachers’ initial motivations. Teaching and Teacher Education, 113. évf. 2. sz. 1–12. o. https://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2022.103659
Kuhn, Clara – Hagenauer, Gerda – Gröschner, Alexander – Schiller, Friedrich – Bach, Andreas 2024. Mentor Teachers’ Motivations and Implications for Mentoring Style and Enthusiasm. Teaching and Teacher Education, 139. évf. 4. sz. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104441
Kuráth Gabriella – Bányai Edit (szerk.) 2024. Vezetőfejlesztés a 21. században. Akadémiai Kiadó, Budapest. https://doi.org/10.1556/9789636640538
Lave, Jean – Wenger, Etienne 1991. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press, Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Lénárd Sándor – Kovács Ivett – Tóth-Pjeczka Katalin – Urbán Krisztián 2020. A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődését befolyásoló szervezeti tényezők. Neveléstudomány, 8. évf. 1. sz. 46–61. o. https://dx.doi.org/10.21549/NTNY.28.2020.1.3
Lunsford, Laura Gail – Crisp, Gloria – Dolan, Erin – Wuetherick, Brad 2017. Mentoring in Higher Education. In: David Clutterbuck (szerk.): The SAGE Handbook of Mentoring. SAGE Publications, London – Thousand Oaks. 316–334. o. https://doi.org/10.4135/9781526402011.n20
Mason, George 2012. Preparing the Pastors We Need. Reclaiming the Congregation’s Role in Training Clergy. Rowan & Littlefield, Lanham, Maryland.
Mullen, Carol A. – Klimaitis, Cindy C. 2019. Defining Mentoring. A Literature Review of Issues, Types, and Applications. Annals of the New York Academy of Sciences, 196. évf. 1. sz. 19–35. o. https://doi.org/10.1111/nyas.14176
Nabi, G. – Walmsley, A. – Mir, M. – Osman, S. 2024. The Impact of Mentoring in Higher Education on Student Career Development. A Systematic Review and Research Agenda. Studies in Higher Education, 50. évf. 4. sz. 739–755. o. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2354894
Nabi, Ghulam – Walmsley, Andreas – Akhtar, Imran 2021. Mentoring Functions and Entrepreneur Development in the Early Years of University. Studies in Higher Education, 46. évf. 6. sz. 1159–1174. o. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1665009
Nagy Krisztina 2020. A mentorok tanulását és folyamatos szakmai fejlődését meghatározó tényezők. Doktori (PhD) disszertáció. ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola, Budapest. https://ppk.elte.hu/dstore/document/562/nagy_krisztina_disszertacio.pdf.
Nahalka István 2002. Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Norman, Patricia J. – Feiman-Nemser, Sharon 2005. Mind Activity in Teaching and Mentoring. Teaching and Teacher Education, 21. évf. 6. sz. 679–697. o. https://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2005.05.006
Nuis, Wendy – Segers, Mien R. – Beausaert, Simon 2023. Conceptualizing Mentoring in Higher Education. A Systematic Literature Review. Educational Research Review, 41. évf. 11. sz. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100565
OECD 2009. Creating Effective Teaching and Learning Environments. First Results from TALIS. OECD, [Párizs]. https://www.oecd.org/education/school/43023606.pdf.
Qureshi, Henna A. – Ünlü, Züleyha 2024. Mentoring Communication in Higher Education. A Qualitative Exploration. Higher Education Research & Development, 44. évf. 3. sz. 1–16.o. https://doi.org/10.1080/07294360.2024.2407080
Rapos Nóra – Bükki Eszter – Gazdag Emma – Nagy Krisztina – Tókos Katalin 2020. A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődése és tanulása. Fogalmi változások. Neveléstudomány, 8. évf. 1. sz. 28–45. o. https://doi.org/10.21549/NTNY.28.2020.1.2 Web: http://nevelestudomany.elte.hu/downloads/2020/nevelestudomany_2020_1_28-45.pdf.
Réz-Nagy Zoltán 2010. A mentori hivatás önértelmezése. In: Szabó Lajos (szerk.): A közösségépítő lelkész. Gyakorlati teológiai kézikönyv lelkészeknek és nem lelkészeknek. Luther Kiadó, Budapest. 23–28. o.
Seres-Busi Etelka 2024. Reflektív technikák a mentorálási folyamatban – A mentori kapcsolat támogatása érdekében. In: Balogné Vincze Katalin – Kodácsy-Simon Eszter – Seres-Busi Etelka (szerk.): Teológia és tanulás: a változás lehetősége. Az Evangélikus Hittudományi Egyetem oktatóinak és doktoranduszainak tanulmánykötete. Evangélikus Hittudományi Egyetem – L’Harmattan Kiadó – Luther Kiadó, Budapest. 210–223. o. https://doi.org/10.56037/978-963-380-281-6.16
Simon, Henry A. 2001. Mentoring. A Tool for Ministry. Concordia Publishing House, St. Louis.
Szabó Lajos (szerk.) 2010. A közösségépítő lelkész. Gyakorlati teológiai kézikönyv lelkészeknek és nem lelkészeknek. Luther Kiadó, Budapest.
Szabó Lajos 2001. A gyakorlati (6. éves) képzés gyakorlati teológiai megközelítésben. Lelkipásztor, 76. évf. 3. sz. 95–96. o.
Szivák Judit 2014. Reflektív elméletek, reflektív gyakorlatok. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
Wood, Ann L. – Stanulis, Randi N. 2009. Quality Teacher Induction: “Fourth-wave” (1997–2006) Induction Programs. The New Educator, 5. évf. 1. sz. 1–23. o. https://doi.org/10.1080/1547688X.2009.10399561
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
