Az oktatási feladatok megoldásának változása az MI hatására
Absztrakt
Felsőoktatásunk képzési palettája, szerkezete átalakult az utóbbi években – különösen a levelező képzésben – és kevesebb idő áll az oktatás feleladatok megvalósítására. A mesterséges intelligencia az oktatási folyamat feladatainak mindegyikét érinti, így érdemes átgondolni a feladatokat és a megoldásukat. Írásunkban az ismeretszerzés, ellenőrzés változására kívánjuk felhívni a figyelmet, összekapcsolva ezt a Dunaújvárosi Egyetemen, az előző tanévben, a szakoktatói Didaktika kurzuson végzett vizsgálattal. A vizsgálat során lehetőség nyílott az MI kísérleti alkalmazására, majd kérdőíves módszerrel a hallgatók véleményének összegyűjtésére. A kísérleti félévben arra voltunk kíváncsiak, hogyan befolyásolja a hallgatók vizsgára való felkészülését és mennyire ismerik hallgatóink az MI nyújtotta új lehetőségeket. Tanulmányunkban ennek a vizsgálatnak néhány fontos részletét összegeztük.
Hivatkozások
Nagy S. (1967): Didaktika. Budapest: Tankönyvkiadó.
Nagy J. (1985): A tudástechnológia alapjai. Budapest: OOK.
Báthory, Z. (1992): Tanulók, iskolák – különbségek. Budapest: Tankönyvkiadó.
Falus I. (Szerk.) (2022): A didaktika kézikönyve. Budapest: Akadémiai.
Garzón, J.–Patiño, E.–Marulanda, C. (2025): Systematic review of artificial intelligence in education: Trends, benefits, and challenges. Multimodal Technologies and Interaction.
Rizvi, S.–Waite, J.–Sentance, S. (2023): Artificial intelligence teaching and learning in K-12 from 2019 to 2022: A systematic literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence.
Casal-Otero, L.–Catala, A.–Fernández-Morante, C. (2023): AI literacy in K-12: A systematic literature review. International Journal of AI.
Martinez-Comesana, M.– Rigueira-Díaz, X.(2023): Impact of artificial intelligence on assessment methods in primary and secondary education: Systematic literature review. Revista de.
Brown, G. et al. (2013): Assessing student learning in higher education.
Falus I.–Kemény G.-né. (2000): Az iskolai értékelés gyakorlata.
Knight, P. (2002): Summative assessment in higher education: Practices in disarray.
Brookhart, S. M. (2010): How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Alexandria: ASCD.
Brookhart, Susan M. (2013): How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. Alexandria: ASCD.
Redecker, C. et al. (2011): The future of learning: Preparing for change. EU Report.
Brookhart, S. M. (2010): How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Alexandria: ASCD.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
