Digital education in higher education during the third wave of COVID-19: Students' perceptions
Abstract
The switch to digital education as a result of COVID-19 has been examined in a number of
studies. The present research seeks to examine the experiences of the correspondence students
of the Faculty of Finance and Accounting (FFA) of Budapest Business School (BBS) University
of Applied Sciences during the third wave of the corona virus taking place in the spring semester
of the 2020/2021 academic year). During this period, lecturers and teachers at BBS held lectures
and lessons on a digital education platform called Microsoft Teams in a synchronous manner.
In the present study, the home assignments of students studying in the correspondence
programme were investigated qualitatively. The home assignments, in which students described
their positive and negative experiences with digital education, were taken as a corpus, and the
analysis was performed through content analysis. During the analysis, students were grouped
based on two main criteria: age and the start date of their university studies (before or after
spring 2020). The findings of the study show that students under the age of 40, especially those
who began their studies after the spring of 2020, demonstrate a favourable attitude to digital
education and find the online environment relatively easy to navigate.
References
Asztalos, R. – Bánhegyi, M. – Fajt, B. – Pál, Á. – Szénich, A. (2021): Hallgatói visszajelzések a kényszertávoktatásra való átállásról és a digitális módszertani megújulásról az egyetemi szaknyelvoktatásban. Iskolakultúra. 31/6. 84-100.
Bánhegyi, M. (2019): Alternatív értékelés a felsőoktatásban és a szaknyelvoktatásban: a portfóliómódszer. In:
Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds.) Porta Lingua 2019: Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. SZOKOE: Budapest. 255-274.
Bánhegyi, M. – Bocz, Zs. – Dósa, I. – Németh, E. – Török, J. – Schiller, K. – Fajt, B. (2022): A digitális kényszertávoktatásról hallgatói szemmel: egy teljes egészében online megvalósulású félév tapasztalatai. Új Pedagógiai Szemle. 72/3-4. 74-89.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. – Dósa, I. (2020): Szaknyelvi portfólió újratöltve: egy hallgatói attitűdfelmérés tapasztalatai. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds.) Porta Lingua 2020: Szaknyelvoktatás és -kutatás nemzetközi kontextusban. Cikkek, tanulmányok a hazai szaknyelvoktatásról. SZOKOE: Budapest. 215-230.
https://doi.org/10.48040/pl.2020.18
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2020): Portfólió a gazdasági szaknyelvoktatásban: hallgatói attitűdök. Modern Nyelvoktatás. 26/3. 38-50.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2021a): A kooperáció fejlesztése a felsőoktatásban a portfóliómódszer segítségével: hallgatói attitűdváltozás egy kérdőíves vizsgálat eredményeinek tükrében. Iskolakultúra. 31/5. 72-91.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2021b): A BGE első évfolyamos egyetemi hallgatóinak intézményválasztási és nyelvtanulási motivációi. Porta Lingua. 2021/1. 87-98.
https://doi.org/10.48040/PL.2021.7
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2022a): Helyzetkép a tanulói autonómiáról a digitális oktatás idején: egy kérdőíves felmérés eredményei. Iskolakultúra. 32/2. 61-73.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2022b): University students’ autonomous learning behaviors in three different modes of ICT-based instruction in the COVID-19 era. Studies in Self-Access Learning Journal. 13/1. 5-30.
http://doi.org/10.37237/130102
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2023): Improving university students’ cooperation skills through portfolio project: A pilot study. Journal of Adult Learning, Knowledge and Innovation. (megjelenés alatt)
Czirfusz, D. – Misley, H. – Horváth, L. (2020): A digitális munkarend tapasztalatai a magyar közoktatásban. Opus et Educatio. 7/3. 220-229.
https://doi.org/10.3311/ope.394
Fajt, B. – Bereczky, K. (2021): Blended learning az angol nyelvoktatásban: egy tankönyv online tananyagának bemutatása. Porta Lingua. 2021/1. 49-57.
https://doi.org/10.48040/PL.2021.4
Fajt, B. – Török, J. – Kövér, P. (2021): Egyetemi hallgatók digitális oktatással kapcsolatos véleményei. Iskolakultúra. 31/6. 72-83.
Fajt, B. (2019): Aspects of improving 21st century skills in tertiary education: cognitive flexibility and complex problem solving. In: Bocz Zs. – Besznyák R. (eds.) Porta Lingua 2019: Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. SZOKOE: Budapest. 19-27.
Fajt, B. (2020): The production-oriented approach (POA) in Hungary: piloting POA in the Hungarian higher education context. In: Bocz Zs. – Besznyák R. (eds.) Porta Lingua 2020: Szaknyelvoktatás és -kutatás nemzetközi kontextusban. Cikkek, tanulmányok a hazai szaknyelvoktatásról. SZOKOE: Budapest. 215-230.
https://doi.org/10.48040/pl.2020.26
Fajt, B. (2021): Az iskolán kívüli idegen nyelvű nyelvtanulói érdeklődési körök feltérképezése: egy pilot kutatás bemutatása. In: Juhász, E. – Kozma, T. – Tóth, P. (eds.) Társadalmi innováció és tanulás a digitális korban. Debreceni Egyetemi Kiadó, Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA): Debrecen. 356-364.
Fajt, B. (2022): Hungarian secondary school EFL teachers’ perceptions of their students’ individual differences: A validation study. Porta Lingua. 2022/2. 93-100.
https://doi.org/10.48040/PL.2022.2.9
Fekete, M. (2020): Digitális átállás – az első hét tapasztalatai. Iskolakultúra. 30/9. 77-95.
https://doi.org/10.14232/iskkult.2020.9.77
Fekete, T. – Porkoláb, Á. (2020): Karantén-pedagógia a magyar közoktatásban. Iskolakultúra. 30/9. 96-112.
https://doi.org/10.14232/iskkult.2020.9.96
Hargittai, E. (2010): Digital na(t)ives’ variation in Internet skills and uses among members of the „net generation”. Sociological Inquiry. 80/1. 92-113.
https://doi.org/10.1111/j.1475-682x.2009.00317.x
Ibrahim, M. M. – Nat, M. (2019): Blended learning motivation model for instructors in higher education institutions. International Journal of Educational Technolology Higher Education. 16/12. 1-21.
https://doi.org/10.1186/s41239-019-0145-2
Kétyi, A. (2017): Egy mobil nyelvtanulási applikáció használata és tapasztalatai a nyelvoktatásban. In: Loch, Á.– Dévény, Á. (eds.) Módszertani kísérletek a nyelvoktatásban - motiváció és eredményesség. Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE): Budapest. 59-66.
Kóris, R. – Pál, Á. (2021): Fostering learners’ involvement in the assessment process during the COVID-19 pandemic: Perspectives of university language and communication teachers across the globe. Journal of University Teaching & Learning Practice. 18/5. 1-24.
https://doi.org/10.53761/1.18.5.11
Nagy, Á. – Fekete, M. (2020): OK, Zoomer – a digitális tanulás problémái. Opus et Educatio. 7/3. 203-207.
https://doi.org/10.3311/ope.389
Nikolov, M. – Ottó, I. (2010): E-learning a CooSpace rendszerben: egy kísérleti kurzus tapasztalatai. Iskolakultúra. 10/2. 23-33.
P. Márkus, K. – Fajt, B. (2021): Anglisztika szakos hallgatók szótárhasználati szokásai. Új Pedagógiai Szemle. 71/9-10. 24-41.
Pál, Á. – Kóris, R. (2021): Kihívások és perspektívák a hallgatói munka értékelésében: európai szaknyelvoktatók tapasztalatai a kényszertávoktatással kapcsolatban. Iskolakultúra. 31/6. 35-49.
https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.06.35
Papp-Danka, A. (2013): Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár? – Tanulók a digitális világban. In: Ollé J. et al. (ed.) Digitális állampolgárság az információs társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó. 33-42.
Papp-Danka, A. (2014): Az online tanulási környezettel támogatott oktatási formák tanulásmódszertanának vizsgálata. ELTE Eötvös Kiadó: Budapest.
R. Tóth, K. – Molnár, Gy. (2009): A jövő tanárainak IKT ismeretei és elvárásai. Pedagógusképzés. 7/1. 25-41.
https://doi.org/10.37205/tel-hun.2009.1.02
Sándor, E. (2017): Business English teachers’ perceptions of their professional role in a Hungarian business school. Working Papers in Language Pedagogy. 11. 1-20.
Sándor, E. (2021): What business English education in Hungarian higher education can learn from BELF research findings. Working Papers in Language Pedagogy. 16. 18-35.
Sándor, E. (2022): Az angol lingua franca kommunikáció kutatási eredményei és az üzleti angol oktatásának elmélete és gyakorlata. Porta Lingua. 2022/1. 139-147.
http://doi.org/10.48040/PL.2022.1.14
Török, J. – Kétyi, A. – Hukné Kiss, Sz. – Koltányiné Vadász, V. – Ugrai, Zs. – Kósik, F. (2019): Projektalapú nyelvoktatás egyetemi hallgatók körében. Educatio. 28/2. 392-402.
https://doi.org/10.1556/2063.28.2019.2.13
Török, J. – Kétyi, A. (2018): Projektúra: a projektalapú nyelvtanulás német szaknyelvi csoportokkal. Multidiszciplináris kihívások sokszínű válaszok. 3/1. 96-110.
Török, J. (2016): A pedagógiai konstruktivizmus és a Moodle elektronikus színtér. In: Loch, Á. – Dévény, Á. (eds.) Módszertani kísérletek. Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE): Budapest. 107-120.
