A Vanilla JavaScript szerepe a programozói gondolkodás fejlesztésében

Nóra Erzsébet Hadaricsné Dudás

doi:10.63684/dk.2026.01.01

Hadaricsné Dudás Nóra Erzsébet Dunaújvárosi Egyetem, Informatikai Intézet, Szoftverfejlesztési és Alkalmazási Tanszék https://orcid.org/0009-0001-5825-4965

DOI: https://doi.org/10.63684/dk.2026.01.01

Kulcsszavak: Vanilla JavaScript, programozói gondolkodás, algoritmikus gondolkodás, hibakeresés, DOM-manipuláció, eseménykezelés, vizuális visszacsatolás, kognitív terhelés

Absztrakt

A cikk azt vizsgálja, hogy a keretrendszerek nélküli (Vanilla) JavaScript oktatása hogyan járul hozzá az egyetemi hallgatók programozói gondolkodásának fejlődéséhez. A modellképzéshez olyan gyakorlatokat és feladatkört alkalmaztam, amelyek az alapalgoritmusok kézzel történő implementálására, a JavaScript beépített függvényeire, az eseménykezelésre, a DOM-kezelésre és a JavaScriptben való rajzolásra koncentrálnak. A kutatás kvalitatív jellegű, a hallgatók gyakorlati munkájának és a forráskód-elemzésnek tapasztalati vizsgálatára épül. Nem tartalmaz mérhető pontszámokat vagy statisztikai elemzést, célja a Vanilla JavaScript-oktatás hatásainak minőségi feltárása. Eredményeim szerint a Vanilla JavaScript alapú oktatás növeli a nyelvi tudatosságot, javítja a hibakeresési készségeket és erősíti az algoritmikus gondolkodás kialakulását, ugyanakkor nagyobb kezdeti kognitív terheléssel jár.

Hivatkozások

Grover, S.–Pea, R. (2013): Computational thinking in K–12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42., (1.), pp. 38–43. (Teljes cikk elérhető PDF ben: https://multimedia.uoc.edu/carlos/chipro/wp-content/uploads/2013/10/38.full_.pdf)

Taub, R.–Armoni, M.–Ben Ari, M. (2012): CS Unplugged and middle school students’ views, attitudes, and intentions regarding CS. ACM Transactions on Computing Education, 12., (2.). (Teljes cikk elérhető PDF ben: https://www.researchgate.net/publication/241623893_CS_Unplugged_and_Middle-School_Students%27_Views_Attitudes_and_Intentions_Regarding_CS